生物试题以考查生物科学素养为总目标，落实“立德树人”的根本任务；以贴近考生社会生活和实践、贴近教材的内容作为命题情境，考查考生对初中生物主干知识的理解和应用，考查实验探究能力、问题解决能力。
注重能力立意，指向问题解决
生物试题围绕生物学科性质，通过生命现象分析、实验探究、科普文阅读等，考查考生的理解能力、科学探究能力和问题解决能力。
【参考例题】
第4题以教材中的细胞观察实验，即“观察人的口腔上皮细胞”实验为背景，考查考生对显微镜观察实验基本原理、操作技能及观察结果分析。
第18题在人的体循环过程中，创设了新颖、真实、科学的情境，要求学生对所给数据曲线进行分析，从而找出各级血管血流速率与血管总面积之间的关系，并根据试题提供的文字、图表信息进行综合分析，发现规律，解决问题，考查考生的科学思维品质。
第19题以教材中实验为基础，以备战2022年冬奥会探究心理压力对运动员的影响为背景，按照观察、解释、分析、推理这一逻辑链条设计问题，将考生的思维过程逐步外显，考查考生控制变量、设计对照实验、预期实验结果等科学探究能力和问题解决能力。
点评专家：
荆林海中学高级（特级）教师
北京教育科学研究院 基础教育教学研究中心
乔文军中学高级（特级）教师
北京教育科学研究院 基础教育教学研究中心
薛红中学高级教师
北京教育学院石景山分院
杨涌中学高级教师
西城区教育研修学院
陈淑香中学高级教师
通州区教师研修中心
突出价值导向，服务立德树人
试题围绕珍爱生命、健康生活、人与自然和谐发展等内容，引导考生关注生物学相关的社会问题，树立正确的生命观。
【参考例题】
第8题以位于我国深圳的世界第四大国家基因库及其建设的意义为背景，第10题以我国科研工作者利用太空育种技术培育高产辣椒“航椒11号”为背景，反映我国当代生命科学发展的重要成就，增强考生民族自豪感。
第20题引用我国古代医学典籍《黄帝内经》中对人与自然关系的朴素认识，将中华优秀传统文化与学科前沿领域的突出成就紧密联系，引导考生运用所学的生物学知识指导健康生活，体现了生物学科的实践价值。
创设问题情境，提升学科素养
试题以北京西山的森林生态系统、菜豆植株观察、发酵食品制作等为情境进行问题设计，落实对概念内涵与概念间内在联系的考查，并运用“结构与功能观”、“进化与适应观”等生命观念解释生命现象，探查考生的生物学科素养。
试题素材的选取贴近教材、贴近考生生活和实践，注重对课程资源综合开发利用，使考生感到亲切熟悉，在答题中获得学习的成就感，促进考生将所学知识融会贯通、学以致用。
试题通过精心创设不同角度、不同形式的文本资料、图表数据等开合有度、梯次鲜明的问题情境，凸显学科特色。
【参考例题】
第3、18题分别以教材中考生熟悉的菜豆和毛细血管结构特点为背景，结合课内观察实验，考查考生对“结构与功能相适应”这一生命观念的理解，在此基础上，考查考生举一反三的迁移能力。
第11题“植物繁育”和第15题“发酵应用”都来自北京市初中生综合实践活动；第16题“西山国家森林公园”资料来自地方课程资源，引导教学充分利用各类资源，为丰富学生的学习方式提供支持，拓宽学生主动学习的空间。
注重学科特色，展现学生能力
试题围绕生物学科性质，通过生命现象分析、实验探究等，考查考生的理解能力、科学探究能力和问题解决能力。
试题对考生的考查注重“宽”与“活”，引导教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养，同时引导教师在教学中注重实验探究能力的培养，摒弃纸上谈兵，做“真”实验、“真”探究。
【参考例题】
第4题以教材中的细胞观察实验为背景，考查考生对显微镜观察实验基本原理、操作技能及观察结果分析。
第19题以教材中实验为基础，以备战2022年冬奥会探究心理压力对运动员的影响为背景，按照观察、解释、分析、推理这一逻辑链条设计问题，将考生的思维过程逐步外显，考查考生控制变量、设计对照实验、预期实验结果等科学探究能力和问题解决能力。
创设问题情境，提升学科素养
试卷覆盖《考试说明》全部知识内容的75%以上，其中Ⅱ级要求的内容占80%以上。
试题突出主干知识的考查，引导教学回归教材，重视基础知识，聚焦核心内容，摒弃“死记硬背”、“题海战术”，减轻课业负担。通过不同梯度的问题以及开放性问题的设计，为不同发展水平的学生搭建展示平台，考出课堂表现。
【参考例题】
第1题考查生物体结构和功能的基本单位；
第6题以“球迷观赛”为背景考查神经调节的知识；
第7题以排球运动为背景考查运动的结构基础和调节；
第8题考查人的性别遗传及性别决定等；
以上均为对主干知识理解和应用的考查。
第19题通过不同层次、逐步递进的问题，对实验探究能力进行考查；第20题通过 “写出一条健康生活建议”的开放性设问，给不同发展水平的考生搭建展示平台。
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